師生關系之小學教育論文
小學階段是人一生中可塑性最強的時期，而學校是小學生的主要生活環境，學校中的人際關系是構成少年兒童的社會經驗以及他們對社會中人與人之間關系的概念與情感的重要基礎。在這眾多的人際關系中，最主要的就是師生關系。在小學教育中如何構建和諧的師生關系，讓孩子快樂成長，已經為越來越多的教育工作者所認同和重視。
一、充分把握小學生的心理特點
小學階段是小學生長身體、個體心理發展的關鍵時期，他們在學校里不僅學習知識、接受教育，而且其道德品質與世界觀會逐步形成，在認知、情感、意志、性格諸多方面產生巨大變化。他們一般有以下顯著心理特點。
1、內心孤獨，渴望交朋友。
現在的小學生大多數是獨生子女，他們在家庭中基本上處在缺乏兒童伙伴的狀態，內心很需要獲得同伴的支持和友誼。他們會在班級集體活動中學會尊重，學會相處，學會關心，學會幫助，增進彼此的了解。因而在小學教育中，教師應該在課堂以及課外多采取小組式活動，讓小學生的心理需求得到滿足，從而改變習性，樹立自信心，同時增強集體主義觀念。
2.情緒情感波動大，自我控制能力差。
小學生的情緒情感波動性較大，對周圍的反應很敏感，喜怒哀樂很容易從他們的表情上反映出來，他們需要平等、友善、關心、理解、尊重。在得到老師的表揚和夸獎后，常喜笑顏開，在被老師批評后，會感到難為情，低頭不語或哭泣，其情緒情感易受具體事物的支配，不容易自我控制，遇事后他們并不是首先接受周圍人的叮囑、輔導、說教，而是考慮周圍人對自己的態度。在小學教育中教師應注重對學生的情緒情感關注充分地尊重小學生，傾注愛心、耐心，幫助他們克服困難，解決矛盾，消除挫折。
3.興趣強烈，耐心不足。
小學生正處在長知識的階段，求知欲很強，大千世界的種種微妙和奇異無不吸引著他們那顆童稚的心，尤其在科技發展的時代，他們更渴求知識。很多小學階段的學齡兒童們由于其生理特征、心理發展水平、家庭教育環境、學校教育環境等因素的制約而導致缺乏耐心，這些缺乏耐心的孩子一般上課注意力不集中，不能獨立解決問題，遇到困難，喜歡求助老師和同學，或者抄襲等。教師應該從自身出發實施耐心教育，不僅教小學生學好書本知識外，還應教他們學會做人，學會處理各種矛盾，面對挫折，要培養他們的勇氣，培養他們實際生存與發展的能力，教他們生活的技能。
二、敢于樹立新的教育理念
小學教育處于整個教育過程的基礎地位，是兒童發展過程的啟蒙階段。我國的學校教育體系一般包括初等教育、中等教育和高等教育三個階段，其中初等教學(小學教育)和中等教育(中學教育)屬于普通基礎教育，每個階段有其獨立的性質和任務，但連貫性很強。近年來，我國不斷推進教育改革，迎接世界范圍內的教育革新浪潮。任何改革首先是思想觀念的轉變，實施素質教育，教師必須具有全新的理念、良好的素質和改革的精神。新的教學理念要求教師應成為學生活動的促進者、啟發者、質疑者和示范者，充分發揮導向作用。課堂作為學生智慧的發源地、教學活動的主陣地，一方面教師應該善于把自己的思維過程表現出來，以引導學生去交流、質疑、創新。另一方面，教師應該通過平易近人的態度，有親和力的語言，親切的目光，表現出對學生的信任、和關愛，通過幽默的講解，巧妙的點撥，平等的理念刺激學生的求知欲。這就需要教師們不斷提高自身理論知識和教學藝術，敢于樹立新的教育理念，并積極把新的教育思想滲入教學中，教師的角色才能相應地由凌駕于受教育之上的“灌輸者”“管束者”轉變為學生主體發展的良師益友、合作伙伴。
三、善于營造快樂的課堂教學氛圍
和諧的師生關系是教學成功的關鍵因素之一，因此，教學中，教師要積極參與學生的學習過程，創設寬松、和諧的學習氣氛，為學生提供生動活潑、主動發展的空間，以培養他們的主體意識、自學能力和創新精神。
首先，教師要尊重學生的人格。其次，教師要保護并滿足學生的好奇心。另外，教師要發展學生的自信心。教師要相信自己的教育理念，肯定自己的學生，以尊重、理解、信任和鼓勵的強大精神力量去感化學生、誘導學生，給學生自我修正的時間、自我進步的主動性。比如，根據小學生對新奇事物感興趣的特點，創設各種教學情境，誘發學生積極的思維活動，調動學生參與課堂活動的積極性。根據學生好動愛玩的特點，在課堂上組織一些有助于教學的游戲，讓學生在愉悅的課堂氣氛中學習，對培養學生活潑健康的個性，改善師生關系都很有幫助。
四、巧妙運用教師的評價功能
小學生的表現欲極強，非常看重自己在集體中的位置，重視周圍人對自己的評價，尤其是老師對自己的評價，這種評價在他們心目中有著舉足輕重的影響。作為教師，應該巧妙地運用欣賞性、模糊性、鼓勵性、幽默性的評價，充分全面地評價每一個學生。注重發現學生不同的個性特長，看到每一個孩子的閃光點，盡可能地創造條件，讓學生各展其能、各顯其才，并且不要吝嗇贊美之詞，讓學生享受到成功的快樂，調動他們的積極性，使小學生快樂健康的成長。由于小學生處于成長期，難免會犯錯誤，對于犯了錯誤的學生，應該注意保護他的自尊心，對他曉之以理，動之以情，用微笑與真誠、鼓勵與信任進行交流，形成師生間心里共鳴和互動，可收到事半功倍之效。
五、適時加強與學生家長的溝通交流
國內外的教育專家普遍認為：在當今時代，教師已經不能獨立解決許多迫切的教育問題，現代的學校，需要家長們的積極參與。教師與家長的良好溝通是學生學習生活中的一件大事，一般情況下，孩子犯錯誤了，老師才會和家長溝通，這樣會引起學生的灰暗陰沉或偏激沖動的心情狀態，學生長期處于低落情緒下，會缺乏沖勁和拼勁，稍遇阻力，便半途而廢。如何關注學生，喚起學生高漲的情緒，激發學生的學習動力，這就體現出教師與家長進行融的溝通的至關重要性。教師與家長的溝通中，以鼓勵學生為好，這樣學生在家里和學校里都會保持積極主動的心態。
素質教育的今天，學生是學習的主人，必須以學生為本，讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，這就需要平等和諧的師生關系。構建良好的師生關系關鍵在于教師，要做一位合格的老師，必須努力提高自身素質，不斷進取。
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