以學(xué)生為中心的高中教育管理模式分析論文
摘 要：高等學(xué)校學(xué)生工作是高等教育的一個(gè)重要組成部分,針對(duì)把學(xué)生工作定位于學(xué)校教育管理,學(xué)工人員定位于政工人員的做法,提出以學(xué)生為中心的教育管理觀,學(xué)生工作應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育的重要方面.此種定位以便于提高學(xué)生工作的教育績(jī)效。
1.引言
高中學(xué)習(xí)階段對(duì)于一個(gè)人的后期的發(fā)展至關(guān)重要，在這一階段中，學(xué)生個(gè)人的心智逐漸成熟，對(duì)于事物的看法逐漸趨向理性。在這樣一個(gè)特殊的時(shí)期，如何進(jìn)行有效的教育管理，幫助學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展，是當(dāng)前高中階段重要的育人工作。高中階段，學(xué)生已經(jīng)有一定的獨(dú)立思維，對(duì)于外界的約束具有較強(qiáng)的反抗力，因此，必須開展有效的管理教育模式，正確引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在當(dāng)前人本教育為核心的教育管理思想下，教育管理模式應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生獲得更大的教育管理空間，從而提高教育管理的效果。本文將從教育管理模式出發(fā)，分析以學(xué)生為中心的高中教育管理模式的四個(gè)層面，為實(shí)際的高中教育管理工作提供一定的參考。
2.以學(xué)生為中心的高中教育管理模式
以學(xué)生為中心不僅是體現(xiàn)高中教育的學(xué)生主體性，更重要的是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立思考和獨(dú)立管理的思想，從而為學(xué)生后期的個(gè)人的發(fā)展提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)。本文中，以學(xué)生為中心的教育管理模式主要從四個(gè)方面展開分析。
2.1 建立"三自"學(xué)生管理模式
"三自"教育管理模式在大學(xué)中已經(jīng)被廣泛的開展，但是在高中學(xué)生教育管理過程中，"三自"教育管理模式的推廣和實(shí)行還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。"三自"教育管理模式的核心是在教育過程中讓學(xué)生自我管理、自我教育以及自我服務(wù)。通過"三自"教育管理模式能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生自我管理以及自我教育的意識(shí)，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立性格的培養(yǎng)意義重大，更重要的是，這種教育管理模式能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)體在教育中的地位。當(dāng)前高中學(xué)生在家中大多是獨(dú)生子女，很多學(xué)生在個(gè)性方面存在著很多的缺陷，通過這種教育管理模式能夠讓學(xué)生獲得換位思考的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)意義重大。另外，通過"三自"教育管理模式減少了學(xué)校在教育管理方面的成本投入，其教育管理效率更加突出，適合我國(guó)當(dāng)前高中教育管理的現(xiàn)狀。
2.2 突出學(xué)生的主體地位
以學(xué)生為中心的教育管理理念，其核心部分是突出學(xué)生的主體地位，這種主體地位的體現(xiàn)是一種教育層面的相互尊重。在實(shí)際的教育管理中，突出學(xué)生的主體地位應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面開展具體的工作。第一，教學(xué)課程設(shè)置的人性化。在教學(xué)課程的設(shè)置過程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，不能完全按照應(yīng)試教育的要求，設(shè)置粗糙的教學(xué)課程。應(yīng)當(dāng)從學(xué)生未來發(fā)展角度出發(fā)，適當(dāng)?shù)奶砑右恍┧刭|(zhì)教育課程;第二，教育管理過程中的人格尊重。當(dāng)前很多高中在學(xué)生教育管理過程中方法簡(jiǎn)單粗暴，不顧學(xué)生個(gè)人的自尊心和人格。教育管理方式不僅起不到教育管理效果，同時(shí)還能夠引發(fā)教育管理的悲劇。因此，要突出學(xué)生的突出地位，就必須從學(xué)生角度出發(fā)，開展更加合理、科學(xué)的教育管理方式;第三，注重學(xué)生個(gè)體的心理教育。隨著高中教育中人本思想的推廣，心理教育已經(jīng)成為當(dāng)前高中教育的一部分。由于高中學(xué)生正處于心理成長(zhǎng)的重要階段，因此，在教育管理過程中，必須突出心理教育的地位，從而更好的幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。
2.3 給予學(xué)生充分的肯定
充分的肯定是開展教育管理的前提和基礎(chǔ)，也是有效的實(shí)現(xiàn)教育管理價(jià)值的重要保障。給予學(xué)生充分的肯定不僅僅是教育管理層面的內(nèi)容，同樣也是幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要方式。要在實(shí)際的教育管理工作中給予學(xué)生充分肯定，教師在這個(gè)過程中必須從以下兩個(gè)方面開展工作。第一，學(xué)生自我管理方式的肯定。"三自"管理模式是體現(xiàn)以學(xué)生為中心教育管理模式的具體表現(xiàn)，在學(xué)生自我管理過程中，教師必須要基于充分的肯定，這種肯定能夠讓學(xué)生感知到自身的主體地位，對(duì)于提高教育管理的效果非常有效;第二，教師要扮演好管理的引導(dǎo)角色。在教學(xué)以及教育管理過程中，教師的作用是非常重要的。要開展以學(xué)生為中心的教育管理方式，教師必須扮演好管理引導(dǎo)的角色，及時(shí)認(rèn)知和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤表現(xiàn)，使得學(xué)生能夠更好的開展自我管。
2.4 暢通師生間的交流
交流渠道的暢通對(duì)于教育管理效果的保障意義重大，也是更好的了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的重要方式。要體現(xiàn)學(xué)生在教育管理中的主體性，必須通過有效的溝通來獲得學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的信息，從而為教育管理的開展提供條件。在實(shí)際的教育管理過程中，教師可以從以下幾個(gè)方面與學(xué)生進(jìn)行良好的交流。第一，定期召開班會(huì)性質(zhì)的交流會(huì)。班會(huì)是高中階段師生交流的重要方式，也是班級(jí)生活的重要組成部分。通過班會(huì)性質(zhì)的交流會(huì)，能夠拉近師生之間的距離，同時(shí)能夠讓教師較好的掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而更好的開展教育管理活動(dòng)。第二，建立有效的信息化交流平臺(tái)。當(dāng)前手機(jī)等通訊工具在高中學(xué)生中間已經(jīng)較為普及，并且各種交流平臺(tái)也較為成熟和普遍。教師可以利用這些資源建立專門的班級(jí)教育管理交流平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，更好的了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，使得教育管理有章可循;第三，建立有效的教育管理反饋體系。通過與學(xué)生廣泛而深入的交流，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的將學(xué)校的教育管理制度向?qū)W生傳達(dá)，同時(shí)，要將學(xué)生反饋的問題及時(shí)的進(jìn)行處理，使得班級(jí)教育管理呈現(xiàn)無障礙狀態(tài)。暢通師生間的交流渠道能夠?yàn)楦咧薪逃芾硖峁┯行У钠脚_(tái)，使得教育管理能夠真正的深入到學(xué)生中間，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育管理思想。
3.結(jié)語(yǔ)
以學(xué)生為中心的教育管理思想能夠真正的從學(xué)生角度出發(fā)，制定合適的教育管理制度。從這個(gè)層面上，這種教育管理模式能夠更加有效的體現(xiàn)教育的以人為本管理思想，有效的推動(dòng)高中教育管理改革的發(fā)展。通過文章的分析可以看出，要保證教育管理的有效性必須從多個(gè)方面開展實(shí)際的教育管理工作，更好的幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。
【以學(xué)生為中心的高中教育管理模式分析論文】相關(guān)文章：
教育學(xué)視角下的智性學(xué)習(xí)分析論文11-15
新聞學(xué)論文分析方法12-06
教育學(xué)論文05-19
學(xué)生為中心的教學(xué)模式下計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用論文11-13
教育成功三生為重論文12-03
英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)應(yīng)用分析論文12-04
淺談思想品德課的學(xué)情分析及對(duì)策教育論文03-03
大學(xué)教育培育思維分析論文12-02
對(duì)幼兒舞蹈教育的分析與研究論文11-12