淺談多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職英語教學(xué)改革
論文關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 高職 教學(xué)模式
論文摘要：通過分析高職的狀況和特點，結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，闡述了網(wǎng)絡(luò)多媒體下的高職英語教學(xué)改革的現(xiàn)實意義，提出了教學(xué)改革的新模式和有效途徑，并進(jìn)行了反思。
一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀
隨著全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化的到來，英語由一種使用廣泛的變成無處不在的技術(shù)符號系統(tǒng)，由人際交往的話語工具變成掌握世界先進(jìn)技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)中的標(biāo)準(zhǔn)，由過去升學(xué)的敲門磚變成進(jìn)入、現(xiàn)代企業(yè)及其衛(wèi)星企業(yè)就業(yè)的職業(yè)附加能力。作為以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)院校，必須注重學(xué)生專業(yè)應(yīng)用英語能力的培養(yǎng)。自從1999年大學(xué)生源擴(kuò)招后，大學(xué)生人數(shù)增加，造成大學(xué)英語教師師資緊張。高職院校更是如此，所以學(xué)生往往實行大班授課，老師講，學(xué)生聽，這樣一來，學(xué)生缺乏交流和練習(xí)的機會。諸如此類的問題還有很多，通過調(diào)研和，高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀可以總結(jié)為以下幾個方面：
（一）師資力量薄弱與招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的矛盾
隨著在校生人數(shù)的不斷增加，英語教師普遍短缺，教學(xué)任務(wù)繁重，專業(yè)素質(zhì)得不到提升的機會，新的技術(shù)的研究和學(xué)習(xí)只能成為一種口號而無法兌現(xiàn)，所謂的教學(xué)改革都只是為了滿足科研需要而不得不應(yīng)付的時代產(chǎn)物。除了教師人數(shù)的短缺外，一線教師的基本功也有待提升，甚至有的教師將多媒體教室的功能大大降格，將其作為供學(xué)生改變乏味的教室滿堂灌現(xiàn)象的“放映室”或“放音室”。
另一方面，隨著學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職學(xué)生的普遍素質(zhì)較低，并且很多學(xué)生存在著自卑，缺乏學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。最突出的問題就是學(xué)生入學(xué)時英語水平的差距在逐漸加大，因為生源有普通高中、中專、職業(yè)中專、職業(yè)高中等多種，而學(xué)校考慮到教室緊張以及師資力量薄弱等因素往往會采取一刀切的方法，根本不會考慮因材施教的教學(xué)原則。
（二）以應(yīng)試為導(dǎo)向與實用為主、夠用為度的高職教育目標(biāo)的矛盾
不能以偏概全否認(rèn)高職英語教學(xué)采取的是以應(yīng)試為導(dǎo)向的知識性教育，但是長期以來的AB級考試的過關(guān)率已成為很多高校衡量英語教學(xué)水平的重要指標(biāo)。姑且不去探討大學(xué)英語教學(xué)的普遍情況，只要看一下2007年7月正式頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》就會明白，以應(yīng)試為導(dǎo)向的教學(xué)是必須進(jìn)行改革的。同樣，高職英語教學(xué)如果過度重視證書過級考試必然會嚴(yán)重偏離《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》所制定的培養(yǎng)目標(biāo)。突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，顯示使用業(yè)務(wù)英語的特色，貫徹實用為主、夠用為度的原則才是高職英語教學(xué)應(yīng)該牢牢把握的主旋律。
（三）以教師為中心與以學(xué)生為中心的矛盾
傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)法”，就是以教師為中心，教師把主要精力花在英語基礎(chǔ)知識的傳授上，而不強調(diào)應(yīng)用能力的訓(xùn)練和口語練習(xí)，學(xué)生只是被動地接受教師所講的“死”的知識。這種現(xiàn)象在教改全面展開的今天依然大有。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在教學(xué)中應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上給予更多的。建構(gòu)主義學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個意義建構(gòu)的過程，而不是對知識的記載和吸收，學(xué)習(xí)者是意義建構(gòu)的主體，學(xué)習(xí)依靠人們已有的知識去建構(gòu)新知識。情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素，其核心是以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)習(xí)者對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。并且以學(xué)生為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也為網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的教學(xué)模式提供有力的理論支持。
（四）系統(tǒng)性原則與實用性原則的矛盾
教材是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的主要，也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要內(nèi)容。但是，由于高職高專英語教學(xué)不能沿襲普通本科或?qū)？频挠⒄Z教學(xué)模式，所以專門的高職高專類英語教材就是擺在教學(xué)改革面前的第一件事。盡管目前出現(xiàn)了不少高職高專英語教材，但通過仔細(xì)研讀，我們發(fā)現(xiàn)，有部分教材依然為了迎合大學(xué)英語四級考試等而在模式上與普通本科英語教材相仿，還有一部分教材為了強調(diào)實用性，但是又過了頭，失去了系統(tǒng)性原則的要求。
二、網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下高職英語課堂教學(xué)模式的新嘗試
美國教育專家Moore說過，真正的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗和再創(chuàng)造。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境相應(yīng)地為英語教學(xué)提供了極其便利的條件。2004年1月教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》，標(biāo)志著我國大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)入正式實施階段。2007年7月正式頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于和課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。”教學(xué)模式改革的目的之一是促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。新教學(xué)模式應(yīng)能使學(xué)生選擇適合自己需要的材料和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，逐步提高其自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)模式的改變不僅是教學(xué)方法和教學(xué)手段的變化，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)思想和實踐，向以學(xué)生為中心、既傳授語言知識與技能，更注重培養(yǎng)語言實際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實踐的轉(zhuǎn)變，也是向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的終身教育的轉(zhuǎn)變。
作為新的教學(xué)模式，教師需要在多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)之間找到最佳的切入點，既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分顯現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，最大可能地提高英語教學(xué)水平。
（一）新模式有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的提高
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢是教學(xué)信息量大、傳遞信息速度快、交互便捷等，教師應(yīng)會利用交互平臺（專業(yè)開發(fā)的教學(xué)軟件、BBS、E-mail、QQ、MSN、微博等）積極組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。利用這些平臺教師可以發(fā)布學(xué)習(xí)信息，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)視和檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)反饋指導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)然也可以推薦給學(xué)生一些優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。總之，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式有利于促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成。
（二）新模式下課內(nèi)外學(xué)習(xí)結(jié)合的任務(wù)設(shè)計教學(xué)法
多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，這一巨大優(yōu)勢為采取任務(wù)設(shè)計教學(xué)法提供了便利的條件。完成任務(wù)的方式采用課內(nèi)外學(xué)習(xí)互補、自主學(xué)習(xí)與課堂交流互動的模式，學(xué)生非常自然地成為教學(xué)活動的主體和知識的主動建構(gòu)者，學(xué)習(xí)內(nèi)容富有個性，不再限于傳統(tǒng)的教材課本，也不限于課堂上教師的講授。
（三）教學(xué)理念
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)的某些方面從根本上落后于時代的發(fā)展，所以我們的教學(xué)理念也必須及時更新，要處處體現(xiàn)“以人為本”，以學(xué)生為主體，并將英語學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)作為重要的教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生學(xué)會使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力和操作能力。
三、教學(xué)改革中的反思
（一）對教師傳統(tǒng)地位的挑戰(zhàn)
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的主體地位一直不曾動搖，多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式要求以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。因此，教師必須成功轉(zhuǎn)換自己的角色，但不可流于角色淡化的危險。新的教學(xué)模式在聽說、閱讀、和的教學(xué)上成效顯著，但是在詞匯和完形填空的測試方面相對傳統(tǒng)教學(xué)則沒有優(yōu)勢。因此，教師必須充分結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和新的教學(xué)模式的優(yōu)缺點來進(jìn)行有效的教學(xué)。
（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
目前，新模式下學(xué)生的典型癥狀是學(xué)習(xí)的計劃性不夠，學(xué)習(xí)方法的運用不夠，自我評估不夠，易分散注意力，對信息的甄別和判斷力缺乏。盡管通過多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)可以大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，但是通過對比實驗班和普通班發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象或許只是現(xiàn)存的，但是作為教學(xué)，必須盡一切可能地將這些負(fù)面效應(yīng)避免或消除，只有這樣，新的教學(xué)模式才能夠發(fā)揮其優(yōu)勢。
（三）物力、財力的限制
目前高校尤其是高職高專院校的軟硬件方面還比較薄弱，所以，不能因為具有先進(jìn)的理念，新的教學(xué)模式就不顧實際條件地搞一刀切。畢竟，財力和物力決定著教學(xué)改革的命運，應(yīng)該先搞試點，先搞示范，待時機成熟再推廣開來。
（四）情感交流問題
網(wǎng)絡(luò)多媒體英語教學(xué)最大的問題就是師生之間的情感交流問題。由于知識的獲得不再是靠教師課堂上的板書或者言傳身教，而是依賴于網(wǎng)絡(luò)的豐富資源，這給學(xué)生學(xué)習(xí)的評價、監(jiān)控和都帶來很多新的問題。當(dāng)然，由于新技術(shù)的出現(xiàn)，這些問題在不斷地得到改進(jìn)和解決。
在信息化時代，每一個英語教師都應(yīng)該不斷提高自身的職業(yè)素質(zhì)和信息素養(yǎng)，樹立現(xiàn)代的英語意識，以建構(gòu)主義理論等現(xiàn)代為，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為本位，并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。作為一名教師應(yīng)明白盡管多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段在課堂教學(xué)中取得了積極的作用，并且是常規(guī)教學(xué)手段所無法比擬的，但是并不代表可以用多媒體網(wǎng)絡(luò)取代一切教學(xué)手段，只有這樣，我們才能為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實用型人才。
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