試析多媒體技術(shù)在音樂教學中的運用
論文關(guān)鍵詞：高校；多媒體教學；
論文摘要：多媒體教學手段進入音樂課堂，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，開闊了學生視野，促進了德育功能的實現(xiàn)，發(fā)展了學生的能力，而且豐富了教學手段，提高了教學質(zhì)量。
技術(shù)的快速發(fā)展，為我們運用多媒體教學提供了堅實的物質(zhì)條件，多媒體進入大學校園、進入音樂課堂，能夠為學生創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習空間和學習，能夠開發(fā)學生的發(fā)散思維和抽象思維能力，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。在課堂教學中合理運用多媒體技術(shù)，不僅可以極大地豐富教學手段，達到教學目的，還可以激發(fā)學生學習興趣，幫助學生減輕音樂學習難度，從而促使學生在輕松、愉悅的氛圍中獲得音樂知識、提高音樂欣賞水平。
一、多媒體教學手段能有效激發(fā)學生的音樂學習興趣
學家說“興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向，是學生積極獲取知識形成技能的重要動力”。一般來說，形象具體生動、形式新穎多樣的事物最能夠激發(fā)學生的學習興趣，在大學音樂課堂教學中恰當?shù)氖褂枚嗝襟w手段，能夠把抽象的音樂知識和學習過程變得形象具體、真實感人，可以最大程度的激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，大大提高音樂課授課效果。比如，在上音樂欣賞課管弦樂《春樂序曲》時，教師先對作品進行了簡要介紹，然后要求大家隨著伴奏音樂對作品的意境進行想象，最后通過播放多媒體畫面，展現(xiàn)我國人民歡欣鼓舞，喜氣盈盈歡慶節(jié)E1的歡樂場面，使學生把自己的想象力與多媒體畫面有機的結(jié)合起來，進一步深化了切身感受，更好的領(lǐng)悟了作品內(nèi)涵。
二、多媒體教學手段能夠開闊學生視野，增加知識面
大學音樂課程標準一個重要的原則就是，要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和原有的知識中去學習和理解音樂，這就要求我們要盡可能的把音樂教學與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，讓學生時時感受到音樂就在身邊、音樂具有其他所不具有的獨特魅力。針對普通高校音樂課課時少、學生音樂基礎(chǔ)知識欠缺這一現(xiàn)狀，我們可以通過多媒體教學手段，用生動直觀的影像資料對音樂課程中涉及到的音樂知識如：各種樂器、西洋樂器的異同；中外戲曲的特點；交響樂、輕音樂、流行音樂的不同風格等等進行展示，使學生既可以學到相關(guān)知識，增加信息量，開闊視野，也能夠獲得美妙的藝術(shù)享受，更好的感受和理解音樂作品，產(chǎn)生強烈的共鳴。
三、多媒體教學手段能促進德育功能的實現(xiàn)
音樂教學的德育功能是通過對學生情感的啟發(fā)來實現(xiàn)的，即音樂完全可以拋棄空洞的說教和僵化的理論灌輸，而將音樂課的思想品德教育與音樂課的感知有機結(jié)合起來，使學生的心靈得到潛移默化的教育。
多媒體技術(shù)的日趨成熟和其功能的多樣化，在音樂課教學中，更多的體現(xiàn)在對音樂作品展示的全面性和強烈的美化、感染功能。比如在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》時，教師可以結(jié)合樂曲和內(nèi)容的介紹，播放影片片段，然后結(jié)合畫面鏡頭學生深入其境的欣賞全曲，使學生的情感得到激發(fā)，從而對作品有了更深刻的理解。再如，在欣賞洗星海的《黃河大合唱》時，教師在深刻講解作品的創(chuàng)作背景后，指導學生通過觀看多媒體展示，從視覺、聽覺方面進一步體會樂曲的主旋律給人帶來的強烈震撼，進一步體會中華兒女不怕犧牲、奮起反抗的民族精神，從而在心靈深處牢固樹立起熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活的思想理念。
四、多媒體教學手段能有效突破教學難點，發(fā)展學生能力
多媒體教學的一個重要特點就是可以把對某一知識的理解和詮釋，用生動直觀的視覺形象展現(xiàn)出來，從而比較輕松的突破教學上的難點問題。例如我們在欣賞中外不同民族的音樂時，我們可以制作播放與之有關(guān)的資料片，幫助學生深刻了解不同民族的風俗習慣、宗教、地域環(huán)境、音樂風格等等，我們還可以通過播放不同國家、不同民族的不同樂器演奏的樂曲，以強烈的視覺、聽覺沖擊學生的感官系統(tǒng)，從聲調(diào)、旋律、節(jié)奏、速度、和聲等方面，指導學生分析、辨別古今中外音樂作品的異同，這樣就可以環(huán)環(huán)相扣的完成從抽象的理論知識到具體直觀的感覺認同的教學過程，有效突破教學難點。
五、多媒體教學手段的應用要走出幾個誤區(qū)
不可否認，多媒體技術(shù)的應用極大地豐富了教學手段，但是我們必須清醒的認識到，多媒體教學只是一種教學手段或教學形式，多媒體進入音樂課堂，既不能代表著課程改革精神的實現(xiàn)，也不能否定其他教學手段的功能。誤區(qū)一，課程內(nèi)容與畫面資料沒有做到有機融合，影像資料“大而空”，與教學內(nèi)容脫節(jié)，分散了學生的注意力，使音樂課完全變成了“視聽課”，背離了教學目標。誤區(qū)二，把電腦操作當作了主要授課手段，忽視了師生間情感的交流，這種做法不僅限制了學生們的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)，也極大地削弱了教師的教學藝術(shù)。誤區(qū)三，片面夸大了多媒體教學的作用，忽視或者放棄了傳統(tǒng)教學方法中有利的一面，不重視教師的范唱和樂器的演奏，消極地認為沒有多媒體的課堂教學不能成為一節(jié)好課。
以上錯誤認識在教學過程不同程度的存在著，這就要求我們必須認真遵循的規(guī)律，合理、恰當、適時的運用好多媒體教學手段，使我們的教學手段更加豐富，教學效果更加突出。
六、積極探索，勇于實踐。切實提高多媒體技術(shù)的運用能力
運用多媒體手段進行音樂課堂教學，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生學習思路，還能優(yōu)化教學效果，提高教學質(zhì)量，這就要求我們必須做到轉(zhuǎn)變觀念，改革教學方法，做到傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學手段相結(jié)合，充分、合理的利用多媒體教學手段，精心設(shè)計教學情境，多為學生提供直觀的教學場景，做到聲音、畫面有機結(jié)合，幫助他們樹立獨立思考，自主探究的學習精神，真正提高教學效益。
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