對初中英語課堂實效性的探究
初中課堂教學是落實學生素質(zhì)的主要渠道，所以必須增強英語課堂實效性，讓教學課堂從單純的知識教學轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾轿坏闹悄荛_發(fā)。下面筆者根據(jù)自己多年從事英語教學實踐的經(jīng)驗，對初中英語課堂教學的實效性進行了探究。一、課堂引入，激發(fā)興趣，明確目標
激發(fā)學生興趣是必不可少的一個部分，但是需要注重“短而精”。如相關(guān)的游戲、演講和唱歌等形式都應與英語的課堂教學息息相關(guān)，避免一切與課堂內(nèi)容無關(guān)聯(lián)的活動，應做到為了目的而活動。
例如：在初中英語中會涉及到belong to及must, could等表示猜測的詞語，我在教學時做了一個Guessing Game。在教學開始時，先讓學生將眼睛閉上，我從學生課桌上隨意拿走幾樣他們熟悉的東西，其中有一個課文中有的單詞backpack。之后進行如下對話：
T：Whose backpack is it?
S：It’s Jack’s.
雖然有的學生答案不是很肯定，但是引起了學生的注意。然后，我在黑板上寫了一句：“It must/could be Jack’s.”學生在這個游戲中就能逐漸走入課堂教學的重點，也能有效激發(fā)學生的學習興趣。
二、教師方面
（一）準確、深入地解讀
在教學之初，教師要站在一位讀者、學生知識學習、教學三個方位對文章進行研讀，抓住文章的語言特點以及課文豐富的人文知識內(nèi)涵。
1. 普通讀者角度。作為教師，應當從一個普通讀者的角度出發(fā)，去感受課文的意境、情趣、人格以及語言之美。
2. 學生角度。站在學生角度，考慮學生能夠在課文中學到什么，什么是和主旨不相關(guān)的，哪些知識點存在困難、存在疑點，哪點能夠吸引學生。
3. 教師角度。確認本堂課的教學目標，明確教學內(nèi)容，制定出教學方式以及教學策略。
（二）教學方法靈活多樣
新時期的英語教學需要擺脫傳統(tǒng)模式的束縛，力求教學方式、學生學法靈活多樣。
大量與教學相關(guān)的教具（多媒體設(shè)計的圖片、卡片等），在實際教學中發(fā)揮著重要作用，學生對相關(guān)教具會產(chǎn)生濃厚的興趣，再引導學生自己寫寫畫畫，效果會更好。
（三）課堂教學英語化
在初中英語課堂教學中，應盡量避免出現(xiàn)漢語式教學。教師頻繁地使用英語教學，學生也能融入到一個英語教學的氛圍當中，從而在英語課堂教學中養(yǎng)成使用英語的思維習慣。即使學生最初不懂，但是多讓學生自己去想、去思考，也能逐漸從模糊到清晰。 三、學生方面
（一）培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)
這里談到的心理素質(zhì)，主要是學生對的心理接受、承受能力的強弱。
1. 心理接受主要指的是學生在面臨漢、英兩個語言之間的差異的一種認識、容納。在初中學生的英語學習中，不可避免地會受到漢語的影響，此時最關(guān)鍵的就是要排除漢語所帶來的不利因素，讓學生做到從不理解到理解，從排斥英語到接受再到主動學習。
2. 心理承受主要指的是當學生在英語學習中遇到困難、挫折時，應當表現(xiàn)出一種不畏懼的學習精神。在面對非母語的學習時，學習的進步必然是緩慢的，很容易對學生造成心理負擔。但是學習中的阻礙是無法回避的，只有勇于面對、善于克服，才能學好英語。
（二）強化英語學習的驅(qū)動力
人們做事情需要動力，這是人的天性，而對英語的學習更少不了意志、進取的精神以及濃烈的學習興趣。當學生失去了學習興趣的時候，學習動力也將蕩然無存。光靠老師培養(yǎng)學生的學習興趣是遠遠不能達到教學目的的，最主要的還是學生學習興趣的自我培養(yǎng)。考慮到英語學習的實際情況，可從以下幾方面來提高。
1. 注意文章的自身語言情趣。只要我們用心去讀文章，對于課本的故事描寫、文章觀點的陳述以及語言方式的多種多樣等，都能讓學生體驗到興趣的激發(fā)。
2. 學習環(huán)境。比如，收聽英語廣播、觀看英語錄像、欣賞優(yōu)美的歌曲等，在這樣的氛圍內(nèi)都能有效地培養(yǎng)學生的學習興趣。
3. 自我訓練，創(chuàng)造興趣。自我訓練并沒有統(tǒng)一的規(guī)格，方式是多種多樣的，是靈活的。在每天的英語學習中，可以選擇朗讀、背誦以及寫作等，富有節(jié)奏感能夠帶給學生賞心悅目的情趣。
4. 心理上的滿足。作為學生，應當善于發(fā)現(xiàn)自己在英語上的進步，讓自己獲得一種心理上的安慰與滿足，快樂不斷增加，能夠讓英語學習變成一種樂趣。
總之，我們應當牢記“業(yè)精于勤荒于嬉，形成于思毀于隨”，在英語學習中，要不斷地反思，才能取得不斷的進步。讓英語教學的課堂真正成為學生提高英語學習能力、抒發(fā)情感、放飛心靈、展現(xiàn)自我個性的一個舞臺，才是英語課堂教學實效性的成果。
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