論在初中語文教學中如何搞好主題學習
【摘要】初中語文主題學習注重以課堂教學的高效率實現語文學習空間的大突破。只要為主題學習提供充分條件，就會收到更好的學習效果，培養更多的創新人才。
【關鍵詞】素質教育;主題學習;初中語文
一、初中語文主題教學
初中語文主題教學是指在初中語文教學中，從學生自身特點和學習現狀，課程單元以及教材自身出發，圍繞由學生在幾篇教材中尋找或挖掘出來的哲學主題或文化主題進行教學的一種方式，這個“主題”不同于以往的主題思想。它是幾篇課文的切合點、觸發點、共振點，是文本的核心知識，是文本的情感密碼，是文本的靈魂。由這一主題牽一發，動教材知識能力體系的全身，把這些散亂的“珍珠”串聯起來，統一成一個“集成塊”，由個及類，由類及理，個性與共性相融，形成立體的主題教學效果。
二、初中語文主題教學的基本原則
(1)多層次閱讀原則。文學作品是多義的，讀解也是多元的.從不同的角度去閱讀同一個文學作品，會產生不同的效果。宋代朱熹說過：“讀書無疑者，便教有疑。”“有疑者，卻要無疑。”學習過程實質上是一種提出問題、分析問題、解決問題的過程。實施“主題教學”，實質上就是要我們選擇好教材編寫者預設的“閱讀角度”，或者說要求我們在教材“母題”的啟示下，從實際出發確立符合教材編制意圖的“閱讀角度”。
(2)歸納整合原則。圍繞主題展開教學，除了學習教材外，需要教師創新并利用教學資源。這樣，語文教學內容實質上就成了“教材+教學資源”。但是教學資源的利用并不是平鋪直敘，與教材平起平坐的，需要教師依據教學主題的內在規律性加以整合，使之成為一個邏輯嚴密、互為補充、相得益彰的整體。
(三)再次創造原則。在正確處理教材和整合教學資源的基礎上，教師應當關注在“主題”指引下的教學過程如何富于藝術性地展開，即通過再次創造，使“主題”在教學過程中得以凸顯，這就需要教師設計富有創意和文學靈氣的活動了。
三、實施主題學習要抓好相關措施的落實
(1)多角度擴大學生閱讀量。初中主題教學在實踐中首先表現為教師根據主題，選擇教材以及教材之外的拓展材料。主題教學的整個教學內容是有系統的，每一個教學內容是相互補充，相互連結，融為一體的。所有的內容不僅要緊緊圍繞文本，而且要豐富文本。我們可以把主題教學看作知識建構式的學習。這種建構不僅體現在課堂教學過程中教師對學生的引導，更體現在課前教師對教材的教學建構，這一過程不僅要結合要依托的教材載體，更重要的是要結合學生的實際，根據學生知識能力的發展現狀來建構教學內容。這樣就把有限的教學內容無限擴大，讓學生帶著自己的知識經驗在學習中與新知識發生碰撞，產生新的知識增長點，主動地去根據自己的知識背景建構自己的知識體系。
(2)課型上倡導百花齊放。主題學習往往緊緊圍繞一個單元的主題來設計，這就要求語文教師，在教好課本的基礎上用好材料。教師要教育學生做到“開卷有益”，同時要注意保護好學生的學習興趣，達到解放教師、解放學生、解放課堂的目的。“單元授課模式”是一種好的初中語文主題學習形式，就是在授課過程中，以單元為單位進行，具體有“識字課”“過關課”“閱讀欣賞課”等課型，一般三至四課時就能夠完成一個單元的主題學習。主題學習的總體要求相同，但是各個年級的側重點要有不同。應根據不同年級的不同特點，確定重點研究教師，并進行觀摩活動。
四、初中語文主題教學的實施案例
以親情主題為例進行分析。
親情主題，這是一個經典主題，每一屆學生都會研究，那么如何教學這一類的文章，我也進行了很多的嘗試：歸納主題式和主題引領式是我常用的一些方法。
所謂的歸納主題，就是先把與教學有關的文本給學生，讓學生細讀文本，歸納總結，在小組間交流探討合作創造，從而通過學生的自主學習提煉出主題。例如，《祖父、后園和我》《我的母親》《爸爸的花兒落了》《背影》《臺階》等都是寫偉大親情的文章。讓學生在細讀文本，歸納出主題之后，并不是教學的終結，反而是新的教學的開始，學生在細致地體會了經典文本中的親情之后，應該讓學生去體會發生在他身上的，他身邊的，日常生活中的親情，去用心觀察用心體會，從而創作自己的作品。
所謂的主題引領，就是先讓學生知道我們要教學的主題，然后讓學生去用心觀察體會發生在自己身邊的親情故事，創造自己的作品，并搜集與這一主題相關的文本，然后進行交流探討，總結升華。但是不管用那一種方式進行教學，都要注意運用資源整合的方法，比較不同文本之間的異同點，同時學以致用也是一個必不缺少的環節。大多數學生在進行親情類文章創作的時候常常是平淡無味，那么如何寫好親情類的文章，學習這些經典作品主要是幫助學生在品味語言的基礎上學會模仿。例如，朱自清《背影》中“我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”學習這一段的外貌描寫和動作描寫，在細細的咀嚼品味中，父親對孩子那深沉的愛已從字里行間流露了出來。
五、結語
總之，只要為初中語文主題學習提供有效條件，在課型構建上圍繞目的，提倡多樣化，進一步改革評價方式，初中語文主題學習就一會在讓學生更加輕松快樂地學習上，發揮更加積極的作用，取得更好的育人成效。
參考文獻：
[1] 朱偉娟.初中語文單元主題化閱讀教學初探[J].考試周刊，2012(64).
[2] 趙景瑞.初中語文教學的優化與創新[M].中國林業出版社，2008.
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