文教建筑園林景觀設(shè)計論文
1、園林景觀設(shè)計在文教建筑中的發(fā)展現(xiàn)狀
現(xiàn)代的園林景觀設(shè)計發(fā)展至今，基本已經(jīng)脫離為了某些權(quán)利集團的個人，設(shè)計、修造私家或者皇家御用園林的模式。設(shè)計的重點早已面向大眾，為人民服務(wù)，不僅僅是一句口號，而是實實在在的設(shè)計理念。文教建筑是為了祖國的未來，為了下一代茁壯成長所修造的場所。幼兒園、小學、中學、大學基本人人都要經(jīng)歷。適用不同年齡段的人性化設(shè)計決定了設(shè)計成功與否的標準。幼兒園的園林景觀設(shè)計比較多考慮的是幼兒活動空間的安全性，大量柔性材料的使用，哪怕兒童摔倒都不易受傷。更要注意使用醒目的色彩，提醒兒童注意，哪些可以游戲，哪些是危險的，不可以嘗試。小學的園林景觀比較注重活動范圍，隨著年齡的增大，對于活動范圍的需求明顯增加。捉迷藏就需要極大的空間進行，當然萬萬不可超出學校范圍，防止發(fā)生意外。而到了中學，隨著學業(yè)加重，園林景觀設(shè)計應(yīng)該著重體現(xiàn)在學生晨讀，自習或者英語角這樣相對安靜的學習氛圍。經(jīng)過千軍萬馬過獨木橋的十年寒窗苦讀，走進大學的象牙塔，園林景觀設(shè)計自然而然需要營造一個安逸、放松的環(huán)境，在這里大家圍坐于公共綠地，鳥語花香，談笑風生，歡聲笑語度過無悔的四年大學生活。
2、園林景觀設(shè)計的特點研究
園林景觀設(shè)計的特點，最重要的表現(xiàn)就是與眾不同，是人或事物所具有的獨特的地方。我們研究園林景觀設(shè)計的目的就是為了探究它們的特點。前面已經(jīng)說了，園林景觀設(shè)計的不同在于是否人造，人為的。大自然自身就存在曼妙的自然景觀，世界各地都有聞名遐邇的世界文化遺產(chǎn)和自然文化遺產(chǎn)。山，水這些大自然鬼斧神工的產(chǎn)物，如果本身就存在于我們的身邊，特別是非常有“緣分”出現(xiàn)在文教建筑周圍，我們應(yīng)該怎么辦。往往事與愿違。很多施工單位挖山搬山炸山，讓原本巍巍青山面目全非；填水污水改道水，讓江河湖海風云變色。其實改造設(shè)計對于原有地的保護性開發(fā)設(shè)計才是最為重要的。我的母校中南林學院，坐落于湖南株洲，整個校園被群山環(huán)繞，自然環(huán)境宜人，風景秀麗，四季如春。學院按照山體走勢，順勢而上，主教學樓位于“九宮格”中軸線的正前方，左右裙樓相互輝映，高處俯瞰形似“凹”。校園園路基本都是圍繞“凹”左右前行，一直延伸到室內(nèi)運動場，再四散分開。在這里沒有挖山搬山炸山，也沒有填水污水改道水，完完全全保留原始荷西樟樹下的原汁原味，別有一番滋味。
3、總結(jié)
園林景觀設(shè)計是創(chuàng)造美的過程，文教建筑是美的建筑，如何讓兩者有機結(jié)合，一直是設(shè)計師，教育工作者畢生研究的目標。從失敗的設(shè)計作品找不足，從前人的設(shè)計學經(jīng)驗，基本是目前我們自我學習設(shè)計的途徑和方法。渾渾噩噩，碌碌無聞，三尺講臺陪伴十數(shù)載，真渴望借此良機與諸多同行多多溝通，真正實現(xiàn)園林景觀設(shè)計的合理定位，促進文教建筑設(shè)計施工的合理健康發(fā)展。
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