翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)論文
摘要：教育改革的步伐從未停歇, 這些改革都是為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展來(lái)進(jìn)行的。創(chuàng)新教學(xué)一直得到大家的認(rèn)可, “翻轉(zhuǎn)課堂”也就隨之逐漸走進(jìn)大家的認(rèn)知中, 讓大家能夠了解到現(xiàn)在的新模式教學(xué), 培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中主要是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)性, 讓原來(lái)被動(dòng)式吸收知識(shí)的教學(xué)模式得到改變, 讓老師和同學(xué)們?cè)谡n堂上能夠更好互動(dòng), 提升教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂; 初中化學(xué); 實(shí)驗(yàn)教學(xué); 芻議運(yùn)用;
化學(xué)是一門(mén)比較有趣的學(xué)科, 他可以帶領(lǐng)你進(jìn)入到一個(gè)不一樣的世界, 讓你知道不是所有的物體都是熱脹冷縮, 不是所有的物體都是加熱后的溫度都跟著上升。這是一門(mén)非常有趣學(xué)科, 將當(dāng)前十分推崇的“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用到初中化學(xué)中, 能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式, 讓學(xué)生和老師能夠擁更多溝通時(shí)間, 在此過(guò)程能夠很好培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力、思考能力以及實(shí)踐能力, 為孩子打造一個(gè)更加舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境, 從而提升自己的綜合素質(zhì)。
一、什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”
“翻轉(zhuǎn)課堂”是當(dāng)前比較新穎的教學(xué)模式, 它跟傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著很大區(qū)別, 并且也將其稱(chēng)為“顛倒課堂”, 它將重新規(guī)劃課堂學(xué)習(xí)時(shí)間, 從學(xué)習(xí)被動(dòng)式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式, 讓學(xué)生能夠更加合理利用好寶貴的課堂時(shí)間, 讓學(xué)生能夠更加高效、高質(zhì)量接收到知識(shí), 從而提升學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)能力。
在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中, 教師不再使用課堂時(shí)間去講解更多相關(guān)課程信息, 而是讓學(xué)生們自己在課前去通過(guò)適合自己的渠道和方式去了解和學(xué)習(xí), 在課堂上讓學(xué)生們和老師能夠擁有更多的時(shí)間交流。另外, 在課后去引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)規(guī)劃習(xí)慣, 做好相關(guān)記錄, 讓老師能夠更加清楚了解到學(xué)生們的真正需求, 讓孩子們能夠真正意識(shí)到在學(xué)習(xí)中水才是“主角”。
二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)
(一) 提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率
將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式運(yùn)用到初中化學(xué)中, 能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程較理論課少得多, 傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課就是老師在課堂上講解整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作步驟和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng), 然后在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室分組進(jìn)行操作, 最后布置作業(yè), 讓原本生動(dòng)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得繁雜無(wú)味, 讓孩子們提不起學(xué)習(xí)興趣。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)中老師們正確引導(dǎo)孩子們?nèi)プ灾鲗W(xué), 利用一些課外活動(dòng)傳授相關(guān)知識(shí), 在實(shí)驗(yàn)課堂中, 多讓孩子們動(dòng)手, 并積極談?wù)撜n堂內(nèi)容, 讓孩子們能夠在課堂中主動(dòng)去學(xué)習(xí), 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率。以制作CO2為例, 教師利用新媒體進(jìn)行備課, 做好實(shí)驗(yàn)課件, 其中包括基礎(chǔ)部分 (制作CO2使用的講化學(xué)物質(zhì), 制作條件以及整個(gè)制作過(guò)程演示) 和知識(shí)延伸 (這個(gè)可以做一些趣味小游戲) , 再使用部分時(shí)間讓孩子們交流心得發(fā)表自己的看法, 讓孩子們?cè)谡n堂中能夠?qū)⑦@些知識(shí)重點(diǎn)掌握得更加堅(jiān)實(shí)牢固。
(二) 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式能夠很好培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣, 前面有提到, 傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師占據(jù)著學(xué)習(xí)主動(dòng)性, 學(xué)生們坐在教室中被動(dòng)去接收相關(guān)時(shí)知識(shí), 會(huì)讓知識(shí)點(diǎn)薄弱化, 出現(xiàn)記不牢、記不住的現(xiàn)象。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中學(xué)生占據(jù)著主導(dǎo)地位, 讓學(xué)生們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)愛(ài)好和興趣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作, 讓孩子們能夠不再因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)記憶問(wèn)題而困擾, 改變學(xué)生們的被動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí), 為孩子打造出更適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的環(huán)境, 讓孩子們能夠?qū)Ω辔粗I(lǐng)域充滿(mǎn)興趣并有興趣去探索和發(fā)掘。
(三) 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力
“翻轉(zhuǎn)課堂”能夠培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手能力。傳統(tǒng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中, 大多數(shù)時(shí)間都是老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作, 學(xué)生們通過(guò)觀(guān)看和記憶去學(xué)習(xí), 最后課堂中若是還要有一點(diǎn)時(shí)間就讓學(xué)生們操作一下, 若是課程較緊, 那么, 學(xué)生就沒(méi)有實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)。而“翻轉(zhuǎn)課堂”則是需要學(xué)生們自己在課前對(duì)該實(shí)驗(yàn)課相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作視頻進(jìn)行觀(guān)看和做好實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)記錄, 在課堂上能夠有更多的時(shí)間讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作, 通過(guò)該操作不僅能夠讓學(xué)生們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)更加熟知, 更能培養(yǎng)學(xué)生們動(dòng)手能力, 從中挖掘出更多趣味。
(四) 培養(yǎng)學(xué)生合作精神和能力
“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式還能培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神和能力。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中, 學(xué)生們雖然對(duì)該課堂已經(jīng)有所了解, 但是在實(shí)際操作中肯定遇到眾多問(wèn)題, 這就需要同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中大膽提出問(wèn)題和質(zhì)疑, 然后大家再一起討論、實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證, 一起去解決問(wèn)題。
三、結(jié)束語(yǔ)
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的目的就是培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí), 從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變, 通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式, 能夠明顯看到學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率的提升, 真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生們快樂(lè)學(xué)習(xí)的想法, 從很大程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。總之, 將“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用到教學(xué)中能夠讓教師們與學(xué)生們之間關(guān)系更加親近, 并且教師通過(guò)學(xué)生不同能力進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng), 能夠讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)更具有興趣, 讓學(xué)生們能夠在學(xué)業(yè)上事半功倍, 快速提升學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)
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