關于探究高職院校工藝美術專業(yè)課堂教學中軟陶材料的應用論文
一、對軟陶的認識
軟陶，又稱為彩陶，是一種低溫聚合性粘土，軟陶作為一種手工藝材料在 20 世紀 30 年代由德國一位雕塑家首先發(fā)明創(chuàng)造，這種材料集陶土、紙黏土、雕塑油泥、橡皮泥的優(yōu)點于一身，具有高度的延展性和可塑性，制作方便、快捷，成型容易，可以充分滿足人們的創(chuàng)作欲望，因此受到越來越多人的喜愛，這也是軟陶獨特的魅力所在。
軟陶工藝在我國發(fā)展的歷史并不長，但自 20 世紀傳入我國以來，一直不乏“追求者”，而且這個隊伍正在日益壯大，隨之而來的，各種軟陶吧、DIY手工作坊，各種培訓機構“蜂擁而起”，快速的、鋪地式的各類機構的興起，導致了市場供大于需的局面，一些商家為了追求個人利益，一味的追求軟陶工藝品的數(shù)量，導致其質量及藝術審美性不斷下降，直接降低了軟陶工藝品的質量。嚴重影響了軟陶成品視覺表現(xiàn)的發(fā)展空間，導致大多數(shù)軟陶作品缺乏原創(chuàng)力和想像力，這也制約著軟陶手工藝及造型設計的推廣，因此，在一定程度上使得人們對軟陶存在片面理解和錯誤認識。
二、軟陶材料在課堂教學中的應用
當前市場上出現(xiàn)的軟陶造型形式，往往以卡通玩偶、各式飾品、陳設品等藝術形式呈現(xiàn)，而這些藝術品是否真正具有藝術性、審美性，制作工藝是否恰當?shù)却蟊娀膯栴}，又正是我們課堂教學中所要著重解決的問題，因此，將軟陶這種材料引入課堂教學中，形成以市場為引領方向的軟陶制作工藝教學體系，對于學生專業(yè)能力的培養(yǎng)具有重大的意義，一方面增強了學生的社會實踐經驗，另一方面又增強了學生工藝技能水平，提高了動手能力。當前國內很多高校的藝術設計專業(yè)也開始對軟陶這種材料有所接觸，但大部分藝術院校并沒有把軟陶工藝作為一門課程納入到正規(guī)的藝術專業(yè)設置中，而且在現(xiàn)存的軟陶教學體系中存在極大的隨意性，教學內容往往與市場所需相脫節(jié)，極大地影響了軟陶教學的定位，也不符合工藝美術為實用服務的原則。
軟陶工藝課程是我校工藝美術專業(yè)重要的專業(yè)課程，是一門實踐性、應用性都很強的學科，其課程內容是在市場調研的基礎上，依據市場需求，并結合當前高職院校藝術教育特點，以具體實踐項目為載體，進行工作任務訓練，然后進行行動領域歸納，之后向學習領域轉化，達到理論與實踐的有序結合。這學期軟陶課程開課之初，我校與某手工作坊合作，為圣誕節(jié)而設計一套紐扣，要求紐扣不僅要有實用性，而且要具有藝術性，紐扣造型要獨特、有個性，整體風格要協(xié)調統(tǒng)一，同學們在進行創(chuàng)作時不僅要考慮藝術性，也要考慮其商業(yè)價值，最終的作品是要作為商品而出售的，還要考慮銷量等問題，力求達到材料、造型、裝飾及工藝技法的有機結合。課程結束后，同學們都設計并制作了大量的作品，形成“產品式”教學成果。看著一件件作品，同學們在辛苦之余又透著一份喜悅。因此，將軟陶作品引入市場、社會需求的方向，可以不斷地推進我院工藝美術專業(yè)中軟陶工藝課程的不斷完善。
在課堂教學中，我們不斷探索、創(chuàng)新，力求給軟陶這種材料更大的發(fā)展空間，這就要擴大軟陶設計應用范圍，不再僅僅局限于市面上已出現(xiàn)的軟陶公仔、首飾飾品、玩偶等產品類型，而是要進行大膽的改革創(chuàng)新，結合工藝美術專業(yè)的設計需求，以及市場需求，結合教學內容，綜合選擇材料，尋找具有實用性的創(chuàng)作載體作為軟陶創(chuàng)意的依據，這也是我們課堂教學的一大特點。由于軟陶的可塑性非常強，可以做出各種造型，因此，我們將軟陶材料與其它載體相結合，打破單一軟陶材質的使用，創(chuàng)作出更富新意的作品。例如，學生嘗試在確定主題風格的器皿上進行表面裝飾，按照設計主題要求以及不同的消費群體，進行多種材質的表現(xiàn)。將先技法后應用的傳統(tǒng)教學模式，調整為將技法融入到具體設計內容中，采用項目化教學模式，設置教學情境，在學習過程中增加實戰(zhàn)經驗。
結語
以市場需求為導向的項目化教學有利于激發(fā)學生學習的積極主動性以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并在實踐教學中有針對性的進行藝術作品的創(chuàng)作，形成“產品式”教學成果。為以后大學生的自主創(chuàng)業(yè)提供先決條件，同時也拓展了傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代藝術結合的空間，提升了傳統(tǒng)工藝的意義與應用價值
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