新課堂模式下的評價方式
評價方式應當多種多樣，既可采用書面考試、口試、作業分析等方式，也可采用課堂觀察、課后訪談、大型作業、建立成長記錄袋、分析小論文和活動報告等方式。每種評價方式都有自己的特點，評價時應結合評價內容與學生學習特別加以選擇。在平時教學中我主要采用以下幾種評價方式：1、書面考試。我采用這種評價方式的主要目的是考查學生基礎知識和基本技能的掌握情況。2、課堂觀察。這種評價方式主要是針對學生發現問題、解決問題能力的評價，在評價學生提出問題時，首先應關注學生提出問題的積極性，其次要關注學生提出問題的深度和廣度。在評價學生解決問題時，主要應關注學生是否積極思考，嘗試從中發現規律，能否準確的表達和有意識的驗證所發現的規律，能否清晰、有條理地與同伴進行交流，并從交流中獲益，能否有意識地反思自己解決問題的過程。對于學生提出的問題和解決問題的方法，教師要給予鼓勵與引導，并隨時觀察記錄。 總之，評價方式不是單一而是多元的，不是終結性的而是過程性的，不是定時定點的而是隨時隨地的，不應該存在一個固定的統一的評價體系，關鍵在于教師要善于關注學生的情感、體驗、個性、態度、價值，注重培養學生的創新和實踐等方面的能力，而無論采用哪種方式，都應以激勵學生學習、促進學生發展為目的，讓我們選擇最佳的評價方式，從有利于學生全面發展的角度，用發展的眼光評價學生，使每個學生都能發現自己的閃光點，獲得每一個可能成功的機會。論文出處(作者):西關小學 衛曉靜談高中思想政治課新課標下的生活化課程教學
【新課堂模式下的評價方式】相關文章：
新準則下公允價值計量模式03-22
公司治理圖景下的新審計模式03-24
英語課堂評價模式初探03-16
探索新行勢下大學英語課堂教學模式03-21
試探新行勢下大學英語課堂教學模式03-18
計算機網絡環境下教學模式的評價03-21
以項目驅動為導向的中職英語教學的課堂評價方式的論文11-21
在網絡環境下初中歷史雙課堂教學模式初探12-03
構建新的習作教學模式03-08