03年國際大專辯論賽觀后感
談到辯論賽，大家都覺得那是一項(xiàng)高難度的技術(shù)活。我們看到的正規(guī)賽場(chǎng)上，雙方選手都是思維敏捷，口若懸河，甚至是面帶微笑的吐露夾槍帶劍的犀利言辭。讓觀看的我們不禁要頂禮膜拜。
那么何謂辯論賽呢?辯論賽的核心詞匯就為一個(gè)“辯”字，也正如這個(gè)辯，中間一個(gè)“言”，兩邊各自一個(gè)“辛”，雙方的辯手都是勢(shì)均力敵，每一方都有自己的論點(diǎn)和論據(jù)，雙方的觀點(diǎn)都不能完全主管的評(píng)判誰對(duì)誰錯(cuò)，二者都有道理，雙方的辯手就憑借自己的能言善辯，憑借自己的思維能力。爭(zhēng)取這場(chǎng)辯論賽的勝利。實(shí)際上就是“公說公有理，婆說婆有理”。
在課堂上，老師讓我們目睹了一場(chǎng)精彩絕倫的對(duì)決——2003年國際大專辯論賽——順境還是逆境更有利于成長。這可謂是一場(chǎng)巔峰的對(duì)決。正方中山大學(xué)是順境更有利于成長，反方世新大學(xué)是逆境更有利于成長。開賽以后，正方一辨張君首先發(fā)表立論陳詞。她和煦的臉龐上帶著笑容，口吃清晰而有條理的解析論題，然后從人的身心發(fā)展和人的社會(huì)化進(jìn)程兩個(gè)大方面來闡明順境更有利于人的成長。最后她用感性的語氣感嘆總結(jié)：“憑借順境的好風(fēng)，我們可以展開成長的雙翼，在人生的天際飛得更高，更遠(yuǎn)。”反方梁佑誠針對(duì)張君的論述提出質(zhì)疑：“對(duì)方辯友告訴大家，順境是等于順利的境遇，但是她沒有告訴大家，到底她談的是過程中的順利境遇，還是結(jié)果的順利境遇，所以顯然的這一點(diǎn)，我方認(rèn)為是存疑的。”接著，他從逆境與絕境概念的區(qū)別中引出他們的觀點(diǎn)——逆境更有利于成長。然后基于三個(gè)理由來佐證他的命題：第一，逆境增長人的理念與知識(shí)，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)，這條路我們走錯(cuò)了，我們就多知道一條錯(cuò)的路是怎么走的，所以我們?nèi)松囊娮R(shí)以及種種的經(jīng)驗(yàn)就更豐富了。第二，逆境拓展了人的視野及格局，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)，這條路比我們想象中走得更困難的時(shí)候，下一次我們做的那種預(yù)期將會(huì)做得更高，我們做得準(zhǔn)備將會(huì)更多。第三，逆境有助于刺激我們的潛能，在路上我們有風(fēng)險(xiǎn)，有了挑戰(zhàn)，我們才會(huì)激發(fā)出我們?cè)瓉碜约阂蚕胂癫坏降倪@種能力。 最后他用大家耳熟能詳?shù)摹段饔斡洝窞槔觼肀磉_(dá)天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是盤問。這也是我覺得最精彩的一個(gè)環(huán)節(jié)，其中正方馬薇薇在此環(huán)節(jié)的表現(xiàn)讓我大感驚艷。反方莊智凱借用三個(gè)杯子來讓馬薇薇猜選哪個(gè)杯子里有糖，從而想引出逆境(猜錯(cuò)了)能讓人增長閱歷和激發(fā)潛能。然而，可愛的馬薇薇卻答得別出心裁。“那我猜三個(gè)里面都有行不行啊?”帶著一點(diǎn)女孩兒的撒嬌，讓對(duì)方有點(diǎn)措手不及。然后一本正經(jīng)的反駁：“我為什么一定要證明這兩個(gè)里面有沒有喉糖呢?我覺得人活著，如果真的有糖吃，然后過得比較好，自己能獲得發(fā)展，就已經(jīng)夠了。不需要去嘗試很多條錯(cuò)誤的途徑，沒有困難創(chuàng)造困難也要去上，你說是不是呢?”，“可是人生不是一場(chǎng)猜謎游戲，在這里，我猜對(duì)了喉糖有糖吃，猜錯(cuò)了喉糖沒糖吃，很簡(jiǎn)單，損失并不大。可是有的時(shí)候，往往是對(duì)我一生都非常有影響重大的選擇，如果我選錯(cuò)了，可能真的是追悔莫及了。所以能走正確的路的時(shí)候，我們還是不要往彎路上走。”，“可是無論我的對(duì)手多么強(qiáng)，都有我的教練、隊(duì)友，還有場(chǎng)下的觀眾支持著我，我覺得這是我發(fā)展的順境，在這種順境之中，無論遇到多么強(qiáng)的對(duì)手，我都會(huì)迎難而上，取得成功的，謝謝你。”，“不，就算您是我的對(duì)手，您也不是我的困境，我覺得您是我成長中的動(dòng)力，您的關(guān)心和鼓勵(lì)，我都非常感謝。”她像個(gè)調(diào)皮的小女孩，看似溫言軟語的話，卻句句都在情理中，擊的對(duì)手無以還擊。引起了開賽以來的第一個(gè)小高潮。 她甜美的笑容下是她的臨危不亂，邏輯清晰，妙語連珠。讓人不得不喜愛。
第三環(huán)節(jié)是駁論。這個(gè)環(huán)節(jié)中，正方黃磊和反方黃執(zhí)中將人的成長分別比喻為猜巧克力的過程和一棵樹的成長，充滿了新鮮和趣味。兩人借用愛迪生、司馬遷等著名人物的事跡來加以佐證，引經(jīng)據(jù)典的能力令人嘆為觀止。
第四環(huán)節(jié)是對(duì)辨。這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，馬薇薇的辯駁又可圈可點(diǎn)。她拋出一個(gè)問題“絕境跟逆境到底有什么本質(zhì)區(qū)別”。反方梁佑誠聰明的避過，反唇相問“順境更有利的`更得定義是什么”。馬薇薇扳著手指，“是從生理、心理社會(huì)化兩個(gè)層面四個(gè)點(diǎn)，我們都論證的非常清楚了。”看出反方避重就輕的意圖，馬微微加大馬力“原來對(duì)方辯友是概念轟炸機(jī)，逆境不成，提出絕境，然后絕境解釋不出來，然后又使出了凌波微步。請(qǐng)正面回答，絕境跟逆境到底有什么區(qū)別?”思維之活躍，言辭之犀利讓人大呼過癮。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是提問嘉賓提問。其中最為突出的當(dāng)屬反方黃執(zhí)中的回答。提問嘉賓蔣昌建提出一個(gè)相當(dāng)有挑戰(zhàn)性的問題：“我想請(qǐng)問反方第三位黃執(zhí)忠同學(xué)。我的問題呢是這樣：無數(shù)的英烈，他們?yōu)榱讼乱淮幸粋�(gè)良好的境遇而拋頭露，灑熱血，其目的是為何?與之相關(guān)的就是無數(shù)個(gè)像楊振寧先生這樣的科學(xué)家也通過自己殫精竭慮的研究，來盡量減少宇宙和我們生活環(huán)境的各種不確定性，以保證人類能夠健康的、穩(wěn)定的向前發(fā)展，那么他創(chuàng)造的克服不確定性的這個(gè)環(huán)境是順境還是逆境呢?我希望您的回答，不要以這樣的格式：如果楊振寧先生不克服種種困難的話，他怎么能夠有科學(xué)創(chuàng)建呢，我回應(yīng)這個(gè)方式就是，如果楊振寧先生不堅(jiān)信我留下來的順境，可以給下一代創(chuàng)造更寬適的環(huán)境的話，我何有研究的動(dòng)力呢?我們能不能離開這種雞生蛋和蛋生雞的邏輯，你給我一個(gè)回答，謝謝。”面對(duì)這樣一個(gè)可以說是難題的問題，黃執(zhí)中表現(xiàn)的相當(dāng)?shù)膹娜莶黄取Ｋo人一種沉著，大度兼容的氣魄。他的回答動(dòng)之以情，曉之以理，贏得了大家的認(rèn)可和好評(píng)：“我了解，謝謝蔣老師的提問，我方的看法是基本上我能夠知道，如果讓我來選擇的話，我當(dāng)然是希望能夠活在一個(gè)順利的環(huán)境里頭，如果讓父母來選擇的話，他當(dāng)然是希望子女活在一個(gè)順利的環(huán)境里頭，為什么?因?yàn)檫@是人之常情，我們不忍苛責(zé)。可是我們要了解，我們希望下一代活在好的環(huán)境里頭，是因?yàn)槲覀儾蝗绦目此芸唷？墒瞧鋵?shí)我們又知道，我們面對(duì)困難，解決困難的種種能力，其實(shí)都是從困難當(dāng)中出現(xiàn)的，如果我這個(gè)父母，幫他解決困難，我為他創(chuàng)造一個(gè)順境，幫他解決困難，其實(shí)這個(gè)小孩子，并沒有解決困難，是我?guī)退鉀Q困難，順境不會(huì)讓人擁有這樣的能力。所以呢，我們知道，不管是科學(xué)家也好，先烈也好，他們對(duì)于其他的人，其他的百姓，或者是其他的民眾，他懷的心意其實(shí)跟父母一樣的，我希望我的所作所為，能夠讓大家更快樂，更幸福。可是成長，我們不希望你們以此為滿足啊，你們要去尋找你們?nèi)松哪婢常銈儾拍芨砷L啊，謝謝大家!”
在自由辯論的環(huán)節(jié)中。雙方勢(shì)均力敵，唇槍舌戰(zhàn)，讓人應(yīng)接不暇又舍不得挪開眼睛。最后的總結(jié)陳詞，再一次讓我們領(lǐng)略到黃執(zhí)中過人的辯論能力，當(dāng)之無愧的最佳辯手。
在這場(chǎng)比賽中，我被他們精彩的表現(xiàn)給震撼了，他們將所學(xué)天文地理知識(shí)運(yùn)用嫻熟，信手拈來，讓我嘆為觀止，只能深深陶醉在辯論文學(xué)的魅力中。
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